Inklusion ist kein neuer Anspruch – aber bestimmt auch kein alter Hut. Noch immer ringen pädagogische Fachkräfte, Träger und Kommunen in Deutschland sowohl um geeignete Definitionen, als auch um praxistaugliche Aneignungs- und Umsetzungsmöglichkeiten.
Wie sieht das Miteinander von Schülerinnen und Schülern aus? Wie kommen die Schülerinnen und Schüler mit ihren individuellen Bedürfnissen jeweils zu ihrem Recht? Und wie gestaltet sich die Zusammenarbeit der unterschiedlichen Professionen konkret?
Die Grundschule Buschhausen kooperiert mit einer Vielzahl von Partnern, um das Inklusionskonzept der Schule zu gestalten und umzusetzen. Die Schulleitung stellt einen Schultag vor (Frühzeit, Arbeitszeit, Übungszeit, Mittagszeit, Projektzeit, Kooperationszeit) und gibt anhand dessen einen reflektiven Einblick in den Alltag einer Ganztagsschule.
Vor 4 Jahren entwickelte sich die Grundschule Buschhausen zu einer vollgebundenen Ganztagsschule, um Lösungen für die Heterogenität in den Klassen zu finden. Dieser Prozess war zu jedem Zeitpunkt von der Frage begleitet: Wie können wir alle Kinder zum ganzheitlichen Lernen bringen? Im Lauf der Zeit haben sich die Rahmenbedingungen teilweise komplett verändert. Beispielsweise verstehen sich die Lehrkräfte als Lernbegleiterinnen und Lernbegleiteter. Weiterhin ersetzen direkte Rückmeldungen die herkömmlichen Noten und statt Frontalunterricht gestalten multiprofessionale Teams Lernprojekte. Die Jahrgangsstufen 1-4 sind altersgemischt und die Struktur der separaten Unterrichtsfächer ist komplett aufgebrochen. Hausaufgaben gehören der Vergangenheit an und der Schulalltag wird nicht mehr in Unterricht und Ganztag aufgeteilt.
Besonderheiten der Schule:
Als Gemeinschaftsschule legt die Montessorischule Jena besonderen Wert auf die Berücksichtigung der Individualität des Einzelnen. So wird der Ort eine Ganztagsschule für alle, an der Inklusion gelebt werden kann. Kooperationen mit einer Vielzahl von Partnern ermöglichen die Bereitstellung offener und differenzierter Lernangebote, um den individuellen Bedarfen der Kinder gerecht zu werden.
Bei diesem Impuls wurden vor allem die Herausforderungen und Lösungen besprochen. Als besonders schwerwiegende Herausforderungen wurden Teamentwicklungsprozesse identifiziert. Wie können gruppendynamische Prozesse verstanden und sichtbar gemacht werden. Wie kann nicht ausgebildetes Personal weiterentwickelt und optimal eingesetzt werden? Als Lösungsansätze für diese Herausforderungen haben sich in der Montessorischule Jena unter anderem Achtsamkeitsausbildung durch externe Trainer und gewaltfreie Kommunikation mit dem Team bewährt, um gruppendynamische Prozesse zu thematisieren und zu verstehen. Darüber hinaus gibt es gemeinsame Weiterbildungen, um gemeinsame Haltung zu entwickeln und auch ungelernte Mitarbeitende zu qualifizieren. Die Kompetenzen der Fachkräfte werden damit gestärkt, um allen Kindern gerecht zu werden und Überforderung vorzubeugen. Dieses Vorgehen wird von der Schulleitung unterstützt.
Besonderheiten der Schule:
In der Austauschphase wurden die Gelingensbedingungen guter Inklusion herausgearbeitet. Dazu gehört das Potenzial der Kinder selbst. Die Teilnehmenden waren sich einig: „Kinder können sich gegenseitig so viel geben. Je unterschiedlicher, desto besser“. Aber auch eine wertschätzende Schulleitung, die alle Beteiligten in das pädagogische Konzept einbezieht, trägt zum Gelingen bei.
Moderation: Svenja Butzmühlen, Deutsche Kinder- und Jugendstiftung und Katarina Fuchs, Deutsche Kinder- und Jugendstiftung
